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新書上市(雖然是別人的..不過我認識作者喔...長得很帥喔..嘿嘿嘿...)
《2008∕凌性傑》，爾雅出版。
隱地推薦語：
爾雅日記叢書至目前為止的六位作者分別為隱地、亮軒、席慕蓉、劉森堯、郭強生、凌性傑，雖然性傑是年齡最小的一位，但他的日記寫得通融圓熟，而且內容豐富，書評影評之外，舉凡政治、教育、旅遊、美食均有涉及，正直之中偶爾加雜的火氣，更表現出他的真性情。
博客來訂書網頁：
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010429183
金石堂訂書網頁：
http://www.kingstone.com.tw/book/book_page.asp?LID=se008&kmcode=2018551366306&Actid=wise&partner=
目前看到最優惠的網路書店訂價
三民書局
http://www.sanmin.com.tw/page-product.asp?pf_id=99K155m10m107Q63e108r65k108u128TPVaFBc668DaNRoV168e&cat=RLjDSyNCtKMm420&pos=IcPEyC892hWThRGcAIuHGm&item=513IbMFwP1514&kind=yIOcQKyCYqJ&no=Dm443ZdAIoX1080kWV
實體書店可能要等一陣子才能看到新書的蹤影喔。
各位親愛的朋友們，請幫我連結在網誌上宣傳。謝謝囉！
附上陳為廷寫的跋
尋找解釋的人――《2008∕凌性傑》代跋
陳為廷（建中青年主編）
八月過後的惱人溽暑。
自習教室裡同學們埋首書堆，黑板上學測倒數一百多天、離模擬考只剩一個多月。我複習著九五課綱選錄的四十篇核心古文，每讀一篇便拿起國文老師《找一個解釋》的樣書來，於字裡行間重溫昔時上課種種，期待他們又從古文中讀出了什麼驚喜。
正讀著想著，無意間望向窗外，見庭樹枝葉扶疏，新生昂然穿梭校園，不禁想起這兩年許多事來。想起兩年前此刻，自己剛考進北城的高中，對整座城市充滿好奇，對自己懵懵懂懂，對於文學對於反叛，選擇踏進了那間充斥謎與禁忌的社團辦公室。我們捧讀一本本校刊、一則則傳奇故事，我們聽學長高談闊論，分享他們的激動和欣喜。
我想起，那個午後學長帶來了幾本待簽的作品集。他們說，今年學校來了個新的國文老師，是個詩人。我想起我們展讀詩人的詩作，朗誦這樣的句子：
在我們的島上，有許多
我想告訴你的
神秘的地方：在大洋以西
如我懷抱的海灣
每一吋海浪拍擊著我們
陌生的語法說親愛的
這個世界，這就是人生
飛魚在陽光下
躍出憂傷。曙光鼓動
一萬尾鳳蝶的翅膀
那寂靜的森林在呼喊
時間的遺跡
在我們小小的島
要有愛的理由充滿
片片段段地我們得知，轉進北城前，詩人執教於台灣後山、大洋之濱。我們感知詩裡豐沛的海洋意象，對生命、對島嶼的熱愛及渴望，知道有些什麼在那裡。但彼時我們對詩都還遲鈍。我渴切的是小說創作的技巧，是反叛符碼的聱牙學語及一切能夠扎扎實實填滿胸臆的事物。詩對當時的我而言，實在是太柔軟、太不可掌握的語言。
所以，初來乍到的日子裡，我對詩人最深的印象倒不是詩。我們關切的是詩人班上一個勇敢的靈魂。
詩人帶的是一年級導師班，教室漆成粉紅色，有一個座位一直空著。位子的主人和我們一樣剛考上建中，人卻在醫院，遊走於生命的關口。據說是先天性心臟疾病，考上建中那年暑假病情急轉直下，連動了好幾次手術、等待換心。學校裡發起募款捐血、詩人和班上的學生一同寫了許多信和文章送至醫院。所有人都在和死神拔河。
詩人寫下這樣的句子：「對他說話的時候，我看著靜靜躺臥的他，看著儀表板上他的心跳速度、血壓的升降。校長把校徽送給他，班上同學合寫了一張大卡片讓我轉交，我說：『那是全班的祝福，大家都很希望看到你，跟你一起上課。』突然他用力的吞吐呼吸，我意會他已經感受到了。」
然而那個下午我走過另一間教室。幾個月前的新聞，他們說，那個班上有個學長為了課業為了感情窮途而哭，最後選擇了一處高樓，墜向死亡。剎那間我想起等待換心的同學在病床上插滿管器的手，想起粉色教室裡的空位子、想起這段日子在建中經歷的許多不堪與幻滅，深深感到困惑。
換心成功後幾天，同學還是不敵併發症，走了。
不知道其他人是怎麼想的，但經過了這一段，我想我的確長大了點。我開始思考自己在建中存在的意義，急迫地為自己找一個解釋。
升上二年級後，詩人教我們班國文，同時是建青社的新指導老師。
翻讀《找一個解釋》裡談世說的篇章，看詩人提及以錄音帶重新「認識」父親生前片段，想起那時我開始和詩人在MSN上對談。他說很喜歡我部落格上關於家人的文章――我的爸爸在我出生前過世，媽媽在幾年前罹癌走了。想起他來自港都，我的老家在苗栗，兩個人都獨自遊走他鄉，只能帶著自己過活。也許因著這層背景而多了幾分凝視，詩人在我學步的身影中可能多少看見了自己當年的樣子。他開始鼓勵我創作，趁還能記得的時候把關於媽媽的記憶書寫下來，並不斷給我為文、為學上的建議，提醒我：千萬別忘了初衷。
然而大多時候我們並不深談。某個冬日午後，詩人把全班帶到爾雅書房，聽隱地老師談《漲潮日》。其中有一段談起逝去的母親，談起曾經深刻卻緩緩淡出的種種，頓時引起我一陣感傷，低著頭把自己壓抑在座位上，直到講座結束也沒人問起。回家後卻見詩人在他部落格上寫道：「我發現有一個自幼喪母的學生靜靜低下頭，好像在想什麼。隱地先生說，母親的離去代表自己童年記憶的終結。母親在世時，總可以一再詢問自己愚騃無知的歲月。當母親不在了，一切便無從問起了。」讓我久久說不出話來。
我想詩人知道我是叛逆、固執，甚至有些不受教的。他只是靜靜地看著我、讀我的文章，並在適當的時刻讓我知道，他正在看著。一如我主編建青的那段日子。升上二年級後編輯群只剩三、四個人，編務繁重，大部分工作落在我頭上。好一段日子我日夜顛倒處理訪談逐字稿，撰寫專題散文小說，偶爾還得請一整天假獨自奔走訪問。詩人在雄中時也是編校刊的，深知編輯流程及其中艱難。然而身為指導老師，他並不過問編輯內容和分工，尊重編輯傳統。我處理完編務後每每昏睡宿舍，翹了許多堂國文課，他也不以為忤，見了面問候：「編得怎麼樣了？」並拍拍我的肩膀，塞給我幾包糖，要我好好照顧自己。
至於其他我從詩人身上學到的許多，大部分是「吵」出來的。詩人上國文課時，大多像《找一個解釋》那樣的形式。古文本身的解析、詞性讀音考試重點當然不可少，但每堂課總會提到一些個人感悟。通常在那種時候我開始藉著他的話批判學校、批判課程、批判體制，然而那樣的批判畢竟是太薄弱、太幼稚了，狂言狂語地，幾句話便被詩人援引某言某例駁倒。印象最深刻的是某次建青社要辦影展，明明借好的場地卻因學校行政疏失，必須挪予教務處使用。學校把詩人、我和教務處的老師找來協調，當場我忍無可忍，用極傷人的言語追究處室疏失，甚至不分青紅皂白地把詩人和教務處的老師也罵了進去。詩人聞言大概也動了火，對我說自己也曾吃過好幾次學校的悶虧，但這就是體制這就是現實，逞一時口舌之快解決不了任何事情。我轉身就走。
後來在課堂上想了許久，深覺自己蠻橫幼稚。其實我知道，一次次言詞上的交鋒，詩人是在鍛鍊我成熟茁壯，具備與體制抗衡的心志。詩人其實是個一直在和體制斡旋的人。多麼不容易，一個即將邁入前中年期的人在世道中打滾，卻還能堅持不與體制妥協、為所當為，腦子裡隨時有顛覆的構思。令人想起彼時建青上剛處理完的「學運」專題，野百合學運時詩人剛好在讀高中，算是「野百合世代」的一員。他們那個世代中多少有能力的人後來都成了權力的核心，多少人隨貪腐政權一一殞落，而詩人選擇在教育場域實踐他的理想，堅守師道，不沉淪、不隨波逐流地將學生教育成人。如他曾給過我的祝福：「珍惜一切都彷彿不能明白的時候。因為不明白，心中才會有許多想像與期待。不要忘記，讓自己溫柔，善良，勇敢。」那麼多愛戴他的學生、那麼多豐碩的果實，所來並非憑空。
下了課我到辦公室找詩人道歉。詩人說了幾句話，不氣了，要我接下來好好和學校那邊協調談判，疏失已然發生，我們唯一能做的是設下一個停損點。語畢又塞給我幾包糖。離去前，坐在詩人旁邊的吳岱穎老師對我說：「以後做事記得圓滑點。撐著點啊，小猴子。」
後來我若是疲憊了或感到困惑時，便到他們的座位上晃晃，和他們說說話。他倆老喜歡說我長得像猴子。
我一直記得，建青編務最後衝刺的那一個月，傍晚時分我疲憊地走到社團辦公室，準備晚上的工作，忽然接到詩人的電話，說：「休息一個晚上吧，我請你去看場電影。」桂綸鎂和莫子儀主演的《最遙遠的距離》。我們搭捷運到西門町，在肯德基吃晚餐，談論我沒能入選小說獎的作品，而後走進戲院。
印象最深刻的是最後那幾幕，莫子儀和桂綸鎂隔著一段距離，望著無邊無際的大洋。賈孝國穿著潛水裝，步行著以蛙泳之姿沿蘇花公路向北。我想起詩人自大洋之濱北上也已經一年有餘，想起一年多前和學長在社辦裡朗讀詩人的詩。劇中幾個主角在旅途上不斷尋覓，到了最後其實還是只能靠自己。我不知道這一年多，詩人找到了些什麼沒有。但我自己的確是充實而滿溢的，編刊的生活很忙碌，但收穫遠遠超過想像。我又想起那個空位的主人，並深深慶幸著，自己比他多了這得來不易的機會，畢竟是沒有白活，沒有對不起誰。
影片最後樂音響起，胡德夫低沉的嗓音唱著〈最最遙遠的路〉：
這是最最遙遠的路程
來到最接近你的地方
這是最最複雜的訓練
引向曲調絕對的單純
你我需遍扣每扇遠方的門
才能找到自己的門 自己的人
我們坐在那裡聽完片尾曲，走出空蕩的戲院。
我知道，前方還有很遠的路程要走，很多難關要過，而總有一天我們會走過最後一個上坡，找到自己的門、自己的人，找到那個，屬於自己的解釋罷。
《2008∕凌性傑》，爾雅出版。
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我想起，那個午後學長帶來了幾本待簽的作品集。他們說，今年學校來了個新的國文老師，是個詩人。我想起我們展讀詩人的詩作，朗誦這樣的句子：
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詩人寫下這樣的句子：「對他說話的時候，我看著靜靜躺臥的他，看著儀表板上他的心跳速度、血壓的升降。校長把校徽送給他，班上同學合寫了一張大卡片讓我轉交，我說：『那是全班的祝福，大家都很希望看到你，跟你一起上課。』突然他用力的吞吐呼吸，我意會他已經感受到了。」
然而那個下午我走過另一間教室。幾個月前的新聞，他們說，那個班上有個學長為了課業為了感情窮途而哭，最後選擇了一處高樓，墜向死亡。剎那間我想起等待換心的同學在病床上插滿管器的手，想起粉色教室裡的空位子、想起這段日子在建中經歷的許多不堪與幻滅，深深感到困惑。
換心成功後幾天，同學還是不敵併發症，走了。
不知道其他人是怎麼想的，但經過了這一段，我想我的確長大了點。我開始思考自己在建中存在的意義，急迫地為自己找一個解釋。
升上二年級後，詩人教我們班國文，同時是建青社的新指導老師。
翻讀《找一個解釋》裡談世說的篇章，看詩人提及以錄音帶重新「認識」父親生前片段，想起那時我開始和詩人在MSN上對談。他說很喜歡我部落格上關於家人的文章――我的爸爸在我出生前過世，媽媽在幾年前罹癌走了。想起他來自港都，我的老家在苗栗，兩個人都獨自遊走他鄉，只能帶著自己過活。也許因著這層背景而多了幾分凝視，詩人在我學步的身影中可能多少看見了自己當年的樣子。他開始鼓勵我創作，趁還能記得的時候把關於媽媽的記憶書寫下來，並不斷給我為文、為學上的建議，提醒我：千萬別忘了初衷。
然而大多時候我們並不深談。某個冬日午後，詩人把全班帶到爾雅書房，聽隱地老師談《漲潮日》。其中有一段談起逝去的母親，談起曾經深刻卻緩緩淡出的種種，頓時引起我一陣感傷，低著頭把自己壓抑在座位上，直到講座結束也沒人問起。回家後卻見詩人在他部落格上寫道：「我發現有一個自幼喪母的學生靜靜低下頭，好像在想什麼。隱地先生說，母親的離去代表自己童年記憶的終結。母親在世時，總可以一再詢問自己愚騃無知的歲月。當母親不在了，一切便無從問起了。」讓我久久說不出話來。
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印象最深刻的是最後那幾幕，莫子儀和桂綸鎂隔著一段距離，望著無邊無際的大洋。賈孝國穿著潛水裝，步行著以蛙泳之姿沿蘇花公路向北。我想起詩人自大洋之濱北上也已經一年有餘，想起一年多前和學長在社辦裡朗讀詩人的詩。劇中幾個主角在旅途上不斷尋覓，到了最後其實還是只能靠自己。我不知道這一年多，詩人找到了些什麼沒有。但我自己的確是充實而滿溢的，編刊的生活很忙碌，但收穫遠遠超過想像。我又想起那個空位的主人，並深深慶幸著，自己比他多了這得來不易的機會，畢竟是沒有白活，沒有對不起誰。
影片最後樂音響起，胡德夫低沉的嗓音唱著〈最最遙遠的路〉：
這是最最遙遠的路程
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